蒋璟璟仿真婴儿的啼哭声回荡在实验室，VR设备模拟出婴儿拍嗝的力度反馈，“系统显示我换尿布响应慢了47秒，拍嗝力度超标12%”……近日，高校培养“带娃专家”的话题引发热议。今年4月，教育部公布《普通高等学校本科专业目录（2025年）》，首次将婴幼儿发展与健康管理专业纳入教育学类，一些学校迅速设置了相关专业。
关于“带娃”这件事，传统模式下，其经验、方法的习得，一般都是诉诸家庭内部的代际承袭。隔代抚养的老人们亲身示范，年轻的宝妈宝爸们耳濡目染，自然就学会了。然而，现代社会这一事项的实现路径则越发多元化。购买市场化的“育儿服务”成为一种选择，此外，通过网络等平台学习育儿知识的现象也日益普及。随着这一趋势的加速，培养科班出身的“育儿专家”被赋予了新的期待。
专业院校培养“带娃专家”的实践其实早已有之。数据显示，目前全国有600多所高职专科学校开设了托育相关的专科专业。最近，一些职教本科高校也开始进入这一领域，整体学科层次得以提升。虽然本科院校的“育儿专业”有市场需求和拓宽学生就业的考量，但更深层的原因则是与时代的大背景相呼应。社会化托育和普惠托育事业快速推进，确实需要这样的人才储备。
当前，市场化的托育机构进人标准模糊，大体上还是看“工作经验”。但即便没有经验，也有“速成班”“秒发证”的付费服务可供选择。这一现象提醒我们，公益性普惠托育事业的发展需要提升，强化“人才正规军”的培养势在必行，必须有系统性安排。
长期以来，“育儿”这件事必然会加速从经验性、自发性，向知识性、专业性深度过渡。具备一定数量的、学科出身的生力军，将起到至关重要的作用。我国3岁以下婴幼儿约3000万，超过三成婴幼儿家庭有托育需求，但目前全国持证保育人员仅50万，本科及以上占比不足10%。
从个体来看，带娃的水准与学历高低无关，高校培养“带娃专家”的意义是宏观的，体系化的教育与标准化的业务培养，输出的专业能力、专业团队对于提升整体的科学抚育水平将起到极大的助益。
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